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小學數學教案

時間:2021-06-12 09:05:39 數學教案 我要投稿

有關小學數學教案10篇

  作為一名教學工作者,就不得不需要編寫教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的小學數學教案10篇,希望能夠幫助到大家。

有關小學數學教案10篇

小學數學教案 篇1

  教學內容

  蘇教版《義務教育課程規范實驗教科書數學》三年級(下冊)第1~2頁。

  教學目標

  1. 使同學經歷探索三位數除以一位數計算方法的過程,初步理解三位數除以一位數的算理,會口算整百數除以一位數和筆算三位數除以一位數(首位夠除)的除法。

  2. 使同學在學習計算的過程中,提高數學考慮的水平和解決簡單實際問題的能力。

  3. 使同學在參與學習和探索活動的過程中,培養自主探索、合作交流的意識,受到思想品德教育。

  教學過程

  一、 創設情境,復習引入

  師:同學們,楊老師在南京城內看到很多這樣的卡通畫,(出示十運會吉祥物“金麟”)你們知道它是誰?

  師:今天這節課,讓我們跟著“金麟”再來回顧一下十運會的精彩局面,好不好?(電腦播放十運會電視節目片頭錄像)

  師:“金麟”想出幾道口算題,考考我們班的同學,你們愿意嗎?

  生:愿意。

  師:請同學們注意看題,知道答案的不用舉手可以直接回答。

  逐題出示下面的口算,同學口答。

  40 ÷ 2 = 18 ÷ 6 = 200 × 4 =

  42 ÷ 2 = 80 ÷ 4 = 75 ÷ 3 =

  其中80 ÷ 4,讓同學說一說是怎樣口算的。

  同學口算75 ÷ 3時,速度明顯變慢了。

  師:有點難吧,請大家拿出練習本用筆算的方法再算一遍。(同學計算)

  反饋時,在實物展示臺上展示同學的作業。并提問:先算幾除以幾?商“2”寫在哪一位上?為什么?余下的“1”怎么辦?

  二、 自主探索,學習新知

  1. 教學第一道例題。

  (1) 在情境中提出問題。

  師:“金麟”對大家的表示非常滿意,接下來請看“金麟”給我們帶來的第一場競賽。(播放游泳競賽視頻)

  師:這是游泳接力賽,參與競賽的每個隊有4名隊員組成,他們共游了800米。通過這些信息,你能提出一個用除法計算的問題嗎?

  生:平均每人游了多少米?

  師:你會列式嗎?

  同學列式,教師板書。

  (2) 在交流中掌握方法。

  師:這道題你會口算嗎?和同桌的同學說一說,你是怎么口算的?

  同學在同桌間交流自身的算法。

  師:誰愿意把你的想法說給大家聽一聽。

  同學口答,電腦出示相應的口算方法。

  ① 因為200 × 4 = 800, 所以800 ÷ 4 = 200;

  ② 8個百除以4等于2個百,2個百是200;

  ③ 因為8 ÷ 4 = 2,所以800 ÷ 4 = 200。

  師:大家真會動腦筋,想出了這么多的方法。通過剛才的口算,我們知道,平均每人游了200米。其實這個競賽項目的名稱就叫4乘200米自由泳接力。

  (3) 在練習中鞏固算理。

  出示“想想做做”第1題。

  師:這里有四組口算題,我們先看第一組題,能用你喜歡的方法算出結果嗎?(同學口答)

  師:后面的幾組題你會口算嗎?(同學口答)

  師:你有什么發現呢?小聲地說給同桌聽一聽。

  先讓同學在同桌間交流自身的想法,然后集體交流。

  2. 教學第二道例題。

  (1) 創設情境。

  師:課前,“金麟”告訴楊老師一條信息:十運會期間,南京有一所學校,專門組織了986名同學集體觀看了競賽,他們平均分坐在紅、黃2個區內。根據這些信息,你能提出一個問題嗎?

  生:平均每個區坐了多少名同學?

  師:你會列式嗎?(根據同學回答,板書:986 ÷ 2)

  師:看看這道除法算式,與我們以前學習的除法有什么不一樣?

  生:這是三位數除以一位數,而我們以前學習的是兩位數除以一位數。

  揭示課題:三位數除以一位數。

  (2) 估算。

  師:你能估計一下平均每個區大約坐了多少名同學嗎?

  同學估算,并說明理由。

  (3) 筆算。

  師:平均每個區到底有多少名同學呢?我們可以通過筆算得到結果。大家先在練習本上試一試。在計算的過程中,假如遇到困難,可以和同桌一起商量,也可以向老師求助。

  同學嘗試練習。

  師:下面我們一起來看這位同學是如何計算的?

  同學口述計算過程,在實物投影儀上反饋。

  師:說得非常好。誰愿意和老師一起完成黑板上的豎式?

  同學說每一步計算,教師板書。相機提問:

  ① 先算幾除以幾?

  ② 商“4”寫在哪一位上,為什么?

  ③ 余下的“1”怎么辦?(1個百當作10個十,與十位上的8,合成18個十)

  ④ 強調:在計算的過程中,要把相同數位上的數對齊。

  同學互相說一說計算的過程。

  (4) 練習。

  出示“想想做做”第2題的前兩題。

  師:同學們非常棒。老師這里還有兩道題,先請大家估計一下,它們的商大約各是幾百多?

  同學口答。

  師:算一算,它們的結果是多少?

  同學獨立完成,互相說一說自身是如何計算的。

  集體反饋。

  (5) 小結。

  師:請大家回顧剛才的筆算過程,在小組內說一說,今天學習的除法計算與以前的除法有什么不一樣?

  小組討論,然后指名回答。

  三、 鞏固練習,應用提高

  1. 筆算練習。

  師:剛才大家觀看了“金麟”給我們帶來的游泳競賽。“金麟”還為我們準備了一場110米跨欄的競賽。聽到110米跨欄,每一個中國人都會想起一個人的名字,他是——(生:劉翔)

  師:看劉翔的競賽,先要買門票。能正確算出門票上的題目就可以觀看競賽了。同學完成“想想做做”第2題后兩題,然后集體反饋。

  2. 數學醫院。

  師:剛才很多同學都“買到了門票”,不過我看見還有個別同學因為自身的一時大意將題目做錯,沒有買到門票。讓我們一起幫他們找找錯在什么地方,好嗎?

  在實物投影儀上展示同學錯誤的計算,集體訂正。

  3. 說說體會。

  師:請大家想一想,在計算三位數除以一位數時,應注意些什么?

  同學用自身的語言歸納三位數除以一位數的筆算方法。

  師:同學們說得真好,接下來就讓我們一起來觀看這場激動人心的競賽。(電腦播放劉翔獲得110米欄冠軍的競賽實況)

  4. 實際應用。

  師:剛才那一場場精彩的競賽,其實也飽含許多后勤工作人員的辛勤勞動。瞧,這些叔叔阿姨們正在為羽毛球競賽準備競賽用球呢。(電腦出示問題情境)你能說一說題目的意思嗎?

  生:一共有732只羽毛球,每個紙筒里裝6只,現在有120個紙筒夠裝嗎?

  引導同學得出:

  (1) 120 × 6 = 720(只),732 - 720 = 12(只);

  (2) 732 ÷ 6 = 122(盒),122 - 120 = 2(盒)。

  讓同學結合算式,說說每一種算法的考慮過程。

  5. 拓展提高。

  師:看到同學們這么棒的表示,“金麟”非常高興,想與大家一起做一個猜數游戲,你們愿意嗎?

  電腦出示:

  根據下面的豎式,你能猜出被除數百位上可能是幾嗎?

  同學猜數,并交流考慮過程。

  四、 課堂作業

  “想想做做”第3題,任選3題進行計算。完成“想想做做”第4題。

小學數學教案 篇2

  教學內容:

  1、 探索長方體的特征

  2、探索正方體的特征。

  3、引出認識五邊形和六邊形。

  教學目標:

  1、借助觀察、操作,認識長方形和正方形的特征,并能用語言進行描述,能在方格紙上畫出長方形和正方形。初步認識五邊形和六邊形。

  2、經歷探索長方形和正方形的過程,發展空間想象力和創新意識。

  3、 在具體情境中,感受欣賞圖形美,培養愛護鳥類、保護環境的意識。

  教具準備:

  長方形鳥巢(能把每條邊都剪下來、左右兩個面是正方形的)、五邊形鳥巢、六邊形鳥巢、一個長方形留著豎著用、

  教學過程:

  同學們,在不知不覺中溫暖的春天來了,小鳥也出來了。大家看(課件)。有了良好的環境和溫暖舒適的巢穴,小鳥高興地似乎在唧唧喳喳的叫著。所以,我們要保護環境,還要給小鳥做一個溫暖舒適的巢,為小鳥的生活提供一個良好的環境。老師就為小鳥做了幾個小巢,我們一起來看這個鳥巢。

  (一)長方形。

  1、探索長方形的邊特征。

  (1)你知道這個鳥巢都是用那些圖形的紙卡做出來的嗎?(長方形的、正方形的)

  (2)是嗎?為了讓同學們看得更清楚,老師把這個鳥巢每一面的紙卡拆下來,你們好好觀察觀察。(把鳥巢拆開,把每一個面都貼在黑板上)

  (3)好,先看這個面,他是什么圖形的?(長方形的)

  (4)對,這就是我們以前認識的長方形,可是長方形的身上還藏著許多的小秘密,我們一起來找一找!先來找他的邊的秘密。板書:長方形的特征

  (5)拿出長方形,你可以用尺子量一量或者用手折一折的方法,來找出長方形邊的特點。小組四人邊量或折邊記錄,看長方形的邊究竟有什么特征!如果你是量的就請記錄到量1的表格中,如果你是折的,就請記錄到折2的空里。開始!【生操作、交流】

  (6)誰來交流你們組找到的有關邊的特征?【長方形的這條邊和這條邊相等,一樣長,這條邊和這條邊相等】【你們組是用什么方法得出這樣的結論的?】【量的】【把你們組是怎么量的展示一下】【這條邊長20厘米,這條邊也長20厘米。這條邊是15厘米,這條邊也是15厘米】

  (7)是不是他們組的長方形湊巧有這個現象呢?還有誰是用測量的方法的呢?【你來展示你們組是怎樣測量的】【這條邊長15厘米,這條邊也長15厘米,這條邊是12厘米,這條邊也是12厘米】【所以,它們倆一樣長】

  (8)看來,這個特征應該是真的。那么還有用折的方法嗎?【我們組使用折一折的方法】【你們組是怎樣做的】【我們是先把他們倆對折,他們倆一樣長,再把它們倆對折,也是一樣長】【嗯,如果像這樣,叫這兩條邊完全重合,那說明這兩條邊是相等的,而這兩條邊呢,也是完全重合,就是相等】。

  (9)和他們組發現的是一樣的特征的舉手!看來經過好幾個組的驗證,這個特征是真的。

  (10)對,我們用不同的方法總結了一個規律:長方形的這兩條邊相等,這兩條邊也相等!經過自己動手所得出的結論同學們一定記憶非常深刻,對嗎?

  (11)剛才我們找到了幾組相等的邊?【2組】

  (12)這兩條邊就好像我們倆這樣,我們這是?臉對著臉!對,叫做相對!那么他們叫做什么樣的邊?【對邊】

  (13)真聰明!所以說,長方形邊的特征就是【對邊相等】板書:對邊相等。

  2、認識長方形的長和寬。

  (1)我們來給這四條邊起個名字。來,看這組對邊和這組對邊,哪一組比較長?

  (2)對,這一組較長的對邊叫做長方形的長。板書:長這一組較短的對邊叫做長方形的寬。

  板書:寬

  (3)長方形有幾條長?板書:【2條】。幾條寬?板書:【2條】。

  3、找出長方形的長和寬。

  (1)你能指出黑板的長嗎?你能指出黑板的寬嗎?

  (2)你能找到這個長方形的長嗎?寬呢?

  (3)看來不是橫著的這個邊就是長。重點要看誰更長!

  4、探索長方形角的特征。

  (1)長方形有幾個角呢?那么長方形的這四個角又會有什么特征呢?【都是直角】

  (2)你是怎么知道的?【看著像】

  (3)嗯,有依據的猜測和估計是可以的。那么,要看看我們估量的是不是準確,我們就要用什么文具來幫忙驗證長方形的角是直角呢?【三角板】【對,三角板上的直角】【那還等什么?小組開始吧!】

  (4)長方形的`角都是直角嗎?誰來演示你們組的的測量過程!

小學數學教案 篇3

  教學內容:

  毫米的認識(教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。)

  教學目標:

  1、認識長度單位毫米,建立1毫米的長度概念,會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

  2、培養學生的估測意識和能力。

  3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力,并感受生活中處處有數學。

  教學重點:認識長度單位毫米,會用毫米度量物體長度。

  教學難點:培養學生的估測方法。

  教具準備:

  情景圖(課件),照片,蠟筆,尺子等。

  教學過程:

  一、創設情境,生成問題

  創設讓學生測量數學課本的長、寬和厚的情境,在測量中發現它們的長度都不是整厘米。從中提出問題:要想精確地表示出測量結果,而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢?

  二、探索交流、解決問題

  1、估測數學書的長、寬、厚的長度。

  師:請同學們觀察數學書的長、寬、厚,并估一估大約有多長,然后

  把估測的結果填入下表?

  小組合作學習,估計課本的長、寬、厚。

  (1)采用小組(建議4人小組為宜)合作的形式,分別估計一下數學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與,可選專人將估計的結果填在記錄表(教師事先準備好,每組發一張)的?估計?一欄中(見下表)。

  (2)對估計的結果進行反饋。

  反饋時,學生選擇性的估計課本長、寬、厚,其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結果板書在黑板上,提出問題:?誰估計的結果比較準確呢?怎樣來驗證??

  2.用測量的方法驗證估計的結果。

  (1)分組測量課本的長、寬和厚。測量時,將遇到的問題記錄下來,互相討論如何表述課本的長、寬、厚,用自己喜歡的方法表示測量的結果。

  (2)組織全班學生交流測量的結果,并由此引出毫米。長:不到21厘米、差2個小格。

  寬:不到15厘米、差2個小格。

  厚:不到1厘米、只有6個小格。

  小結:當測果不是整厘米時,我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度是1毫米。

  3、建立1毫米的概念

  (1).認識學生尺上的1毫米有多長。

  (2)讓學生看尺子,數一數1厘米長度有幾個小格,然后匯報小結1厘米里面有多少個1毫米。

  (3).閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米,你發現了什么

  生1、把1厘米平均分成10份,每份就是1個小格,長是1毫米。1厘米=10毫米

  生2:從學生尺中,我能發現毫米與厘米的關系,1厘米=10毫米。

  4、認識厘米與毫米之間的進率

  思考:現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系?

  學生匯報交流

  1厘米=10毫米

  板出:1厘米=10毫米

  5、舉例說明1毫米的長度

  手比劃一下1毫米的長度,硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫療保險卡等?這些東西的厚度大約都是1毫米。?

  三、鞏固應用、內化提高。

  1.完成數學課本第3頁的做一做。

  2.指導學生完成練習一的第一、第二題。

  3.找出自己周圍物品,并用毫米作單位量一量它的長度。

  四、回顧整理、反思提升

  通過今天的學習,你們又長了什么本領?

小學數學教案 篇4

  教學目標

  1.對乘法口訣進行歸納整理,列出乘法口訣,找出規律.

  2.熟練地掌握乘法口訣,計算表內乘除法.

  3.培養學生的歸納推理能力.

  教學重點

  乘法口訣表的結構和規律.

  教學難點

  乘法口訣表的結構和規律.

  教具和學具

  乘法口訣表.

  教學過程

  一、整理乘法口訣表.

  1.教師談話過去我們已整理了1~6的乘法口訣表.出示口訣表.

  同學們還記得,第一橫排是1的乘法口訣,只有1句;第二橫排是2的乘法口訣,有2句;第三橫排呢?……第六橫排呢,6的乘法口訣有幾句?

  2.這個階段我們又學了7、8、9的乘法口訣,7的乘法口訣有幾句,應該排在哪里?(7的乘法口訣有7句,應排在第七橫排)

  8的乘法口訣有幾句,應該排在哪里?(8的乘法口訣有8句,應排在第八橫排)

  9的乘法口訣有幾句,應該排在哪里?(9的乘法口訣有9句,應排在第九橫排)

  整理出完整的乘法口訣.

  3.同學們還記得,在整理1~6的乘法口訣時,我們可以橫著背,豎著背,還可以拐彎背,由學生橫著讀一遍,豎著讀一遍,誰還記得什么叫拐彎背.(如一二得二,二二得四,二三得六,……,二九十八)

  本來1的乘法口訣只有一句,2的乘法口訣有兩句,3的乘法口訣有三句,……,9的乘法口訣有九句,拐彎背以后,同學們發現了什么?(每部分乘法口訣都有九句)

  由學生拐彎讀乘法口訣,兩人互相背,指名學生背,爭取1分鐘內背完全部口訣.

  把乘法口訣的得數蓋住,任意指一句口訣,由學生很快說出得數.

  把乘法口訣里任意一句的乘數或被乘數蓋住,指名學生很快背出這句口訣.

  二、找規律

  1.斜著看,也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”這九句口訣有什么特點?(每句口訣的被乘數和乘數一樣)

  以上每句口訣只是計算幾道乘法算式和幾道除法算式.(只能計算一道乘法算式和一道除法算式,如七七四十九,7×7=49,49÷7=7)

  其余的口訣能計算幾道乘法算式,幾道除法算式?(其余的口訣能計算兩道乘法算式和兩道除法算式)

  在每句口訣的下面,寫出兩個乘法算式和兩個除法算式.

  三七二十一 六八四十八 七八五十六

  7×3=21 6×8=48 7×8=56

  3×7=21 8×6=48 8×7=56

  21÷3=7 48÷6=8 56÷8=7

  21÷7=3 48÷8=6 56÷7=8

  2.找一找,下面的數是哪些口訣的得數.

  4:一四得四,二二得四;

  6:一六得六,二三得六;

  8:一八得八,二四得八;

  12:二六十二,三四十二;

  18:二九十八,三六十八;

  24:三八二十四,四六二十四;

  36:四九三十六,六六三十六.

  3.找一找,哪幾組口訣的積個位上的數和十位上的數對調.

  :三四十二 :三七二十一

  :三六十八 :九九八十一

  :三八二十四 :六七四十二

  :三九二十七 :八九七十二

  :四九三十六 :七九六十三

  :五九四十五 :六九五十四

  三、利用乘法口訣計算乘法.

  利用乘法口訣可以計算下面81道乘法,同學們試一試,看誰填得又對又快.

  在這些乘法中,同學們是不是覺得有關7的乘法比較難算,下面重點練習有關7的乘法.現在把乘法算式按照積的個位數1~9的順序排列,請你把乘法算式填完全.

  7×□=□1 7×□=□2 7×□=□3

  7×□=□4 7×□=□5 7×□=□6

  7×□=□7 7×□=□8 7×□=□9

  四、括號里最大能填幾.

  例如,( )×4<29.

  這道題的意思是幾和4相乘,它的積比29小,答案就很多,1×4=4,比29小,2×4=8,比29小;3×4=12,比29小;4×4=16,比29小;5×4=20,比29小;6×4=24,比29小,7×4=28,比29小;8×4=32,比29大了.題目中要求( )里最大填幾,只能填(7).

  練習:括號里最大能填幾?

  ( )×8<55 ( )×6<38 7×( )<30

  ( )×9<32 34>5×( ) 60>( )×9

  板書設計

小學數學教案 篇5

  教學內容:

  教科書第25頁例題及做一做,第27頁練習三第6題。

  教學目標:

  通過操作、演示,使學生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

  通過對比練習,使學生初步感知差和減數之間的關系,同時初步滲透函數思想。

  通過學生操作、表述,培養學生動手操作能力、語言表達能力;培養學生初步的數學交流意識。

  教學重難點:

  知道減法的含義。

  教具準備:

  課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。

  教學過程:

  一、復習導入:

  復習數的組成,拍手游戲

  二、探究新知 :

  1.引導觀察,感知減法的含義

  (1)過電腦反復演示,讓學生感知到:3名同學在一起,桌子上有3只紙鶴,1名同學把1只紙鶴拿走了,桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。

  (2)學生之間交流感受與體會。

  教師引導學生同桌相互交流,然后全班交流。

  (3)教師說明:3名同學中走掉1名同學,3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1,求還剩幾的意思。(教師邊說邊用手勢表示去掉)

  2.學習減法算式

  (1)由人或紙鶴的數量抽象出數字3和1。

  (2)教師說明:從3里面去掉一個,用減法計算就要從3里面減去l個,在數學上我們用符號“-”來表示,教師板書“-”。

  (3)引導學生數一數去掉1是多少?用數字幾表示?在學生回答的基礎上教師板書“=”,并在等號后面寫上2。

  (4)教師進一步說明:從3里面減去l個,用減法計算。(板書:減法)

  (5)讀減法算式。

  教師范讀,同桌互讀,學生自己讀。

  3.發散聯想

  教師引導、啟發,使學生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。

  4.看圖,體驗減法含義。

  打開教科書25頁,認真觀察氣球圖,啟發學生說明圖意,并用減法算式表示,請學生表述減法含義。

  三、鞏固發展,學會學習:

  1.動手操作,體驗減法含義。

  (1)做一做的左圖

  ①教師示范,邊操作邊說明含義。

  ②學生操作,表述含義。

  ③說明圖中表示去掉的方法。(虛線、劃線)

  (2)做一做的右圖(2、3)

  學生獨立看圖操作,表述含義。

  (3)獨立操作,邊擺邊說

  ①教師說明要求:用桌子上的5個圓片擺出不同的減法算式。

  ②學生操作。

  ③匯報交流

  5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)

  你們是怎么想出得數?

  看圖擺一擺數出來的、用數的組成想5可以分成1和幾……

  2.獨立完成26頁做一做,說說你是怎樣想的?

  3.看算式擺一擺。

  投影出示練習三的第6題,學生邊擺邊口述。進一步加強對減法含義的理解。

  4.聯系生活,豐富聯想

  讓學生列舉生活中的事例,并用減法算式表示。

  四、小結

  這節課你有何收獲,學會了什么?有了那些體驗?

  板書設計:

小學數學教案 篇6

  教學目標:

  1、在24點游戲活動中,經歷“玩”中學數學,用數學的過程。

  2、能綜合運用混合運算的指示,解決點游戲中的血算是問題。

  3、感受與同伴玩中學數學的樂趣,獲得積極的情感體驗,激發對數學的興趣。

  教學準備:一幅牌

  教學過程:

  一、揭示課題

  今天數學課你們都帶來了什么?

  你們可別小看這樣的一副牌,它里面可有很多的小秘密呢?你能抽出任意兩張說出對應的乘法口訣嗎?哪兩個數字相乘得24?剛剛有一位小朋友說牌可以用來算24點,大家想玩這個游戲嗎?你知道算24點是怎樣玩的嗎?好吧,我們一起打開課本自學算24點游戲的玩法。

  誰來說一說/

  生:就是利用幾張牌,用+-×÷使其結果為24,每張牌只可用一次。下面我們就來算24點。(板書課題)

  二、幸運第一關――對對碰

  1、三八二十四

  師:我出8,敢從你的手中拿一張牌和我碰成24嗎?

  生:我出3,三八二十四

  師:我還出8,敢拿出兩張牌跟我碰成24嗎?

  生:……

  師:你們都是湊成3,再利用三八二十四的口訣碰成24的。

  2、四六二十四

  你能自己出一張牌,讓全班同學和你碰成24嗎?

  生:4

  3、其它方法

  12數字寶寶也要來算“24點”,你能讓它算出24點嗎?

  三、幸運第二關:三張牌

  1、7、6、3這三個數能算得24

  ①先自己想一想怎樣計算?

  ②同桌商量?

  ③集體討論(板書方法)

  ④同桌互相說

  2、2、3、4這三張牌怎么想?

  (過程同上)

  3、9、8、3這三張牌呢?

  (過程同上)

  4、3、5、9這三張牌呢?

  (過程同上)

  四、幸運第三關——四張牌

  1、12 5 8

  ①先自己想一想怎樣計算?

  ②小組討論。

  ③集體討論(板書方法)

  2、4、5、7、8

  (過程同上)

  3、3、1、7、9

  (過程同上)

  4、5、5、9、3

  (過程同上)

  5、

  五、比一比

  1、提要求:每個小組每人抽一張牌,放在桌子上,算出24點,先算出的拍一下手,說出你的方法,對的就能得到4張牌。誰得到的牌最多就是冠軍。

  2、分小組比一比

  六、

  通過這節課的學習,你能講講你算“24點”的好方法嗎?

  集體交流

  其實玩起來也很方便,回家以后可以和爸爸媽媽一起玩,我們談了很多體會,有了許多辦法,我相信你準能贏你的爸爸媽媽。

小學數學教案 篇7

  教學目標:

  1、理解等式的基本性質一,并能較熟練地運用它解形如x+a=b的方程。

  2、能較為熟練地運用形如x+a=b的方程解決簡單的實際問題。

  3、初步理解方程的解、解方程的含義,會檢驗給出的未知數的值是不是某方程的解。

  4、培養學生規范書寫和自覺檢驗的好習慣。

  教學重點:

  1、 對等式的基本性質一的理解和運用。

  2、 掌握解形如x+a=b的方程的依據、步驟和書寫格式。

  3、 能較為熟練地運用形如x+a=b的方程解決簡單的實際問題。

  教學難點:

  1、 掌握解形如x+a=b的方程的依據、步驟和書寫格式。

  2、 較為熟練地運用形如x+a=b的方程解決簡單的實際問題。

  教學過程:

  教學時由復習方程的意義入手,在出示情境圖后提出問題,學生最先想到的是算術方法,此時引導:你能列方程解決這一問題嗎?在列出方程600+x=860

  后,怎樣求x呢?在學生渴望解決這一問題的內在需求的驅使下,展開合作探索活動。

  在教學等式的基本性質時,可利用實物演示,通過提問:怎樣變換,能使天平仍然保持平衡呢?,以引導學生思考,啟發學生把兩組圖的內容歸納成一句話。這樣,及時引導學生超脫實例的具體性,實現必要的抽象概括。

  這時就可以讓學生自己思考、探索x的值的求法,然后在小組討論后匯報。學生在陳述自己的想法時,不僅要說出自己是怎樣推算的,還要請學生說出這樣推算的理由。在這一過程中,要特別強調解方程的每一步得到的都是等式,而不是遞等式。

  教學中還要重視對學生書寫的要求,初學時,可要求學生等號對齊。方程兩邊同時減去一個數的計算過程,開始練習時也要求學生寫出來,待熟練之后再簡寫。無論是解方程還是檢驗,都要從一開始就強化書寫規范,以發揮首次感知先入為主的強勢效應,促進良好的書寫習慣的形成。

  最后引出方程的解和解方程的概念時,要強調:方程的解是一個數,而解方程是一個過程,幫助學生理解、區別這兩個概念。

  模式方法:觀察――實驗――討論――交流――概括結論

  作業設計:自主練習1-3題。

  討論要點

  1、 教學時,要充分利用天平,讓學生通過觀察、實驗、討論、交流,幫助學生理解等式的基本性質一。

  2、 教學時,要關注學生的算術思維向方程思維的轉變。

  3、 在檢驗的問題上,要注重引導學生由算術法的驗算向方程法的檢驗轉變。

  4、 教學時,要加大引領力度,充分發揮教師的作用。一要做好學生解決問題的思維方式的引領,進一步拓寬學生解決問題的渠道,提高學生解決問題的能力。二是對解方程以及列方程解決問題的思路、步驟及格式的引領。

  活動總結

  本次教研活動,使老師們更加清楚地了解學生已有的知識基礎,較為準確地把握教學的重點和難點。設計較為實際的教學環節,降低學生學習的難度,同時也為教師在教學中圍繞重點、突破難點指明了方向。

小學數學教案 篇8

  活動目標:

  1、教幼兒學習手口一致地點3以內物體的數量,并能說出點數。

  2、學習按數量匹配相應實物,感知3以內數量。

  活動準備:

  1—3的數字卡片,顏色卡片(紅、黃、藍),糖果一盒,棒棒糖、泥工、玩具等物品各準備一份(3以內),多媒體游戲(數量對應)。

  活動過程:

  1、復習1—3數字及顏色。

  2、游戲:送禮物。

  逐個出示老師帶來的禮物(泥工、玩具),請幼兒數一數有幾個。請幼兒手口一致進行點數,并找到相應的數字。

  師:為了表揚我們的小朋友,老師帶來了一些禮物。出示泥工,小朋友數數有幾個啊?

  3、游戲:撿糖果。

  請幼兒按照老師出示的數字撿相應數量的糖果。

  創設情境:老師帶著糖果準備發給小朋友卻不小心打翻了。師:哎呀!老師不小心把糖果打翻了,那請小朋友幫我撿起來好嗎?不過我們要按照老師手里的數字來撿相同數量的糖果哦!

  4、多媒體游戲

  數量對應。

  當槍聲響起,幼兒一起參加保護小鳥的活動,按照游戲的問題數一數××顏色的小鳥有幾只,并找出對應的數字。當幼兒找對了數量,游戲里會傳出表揚的聲音,當答錯時,游戲里的聲音會讓幼兒再想一想。

  延伸:數數小椅子下的禮物有幾個。

  反思:數的概念對于小班的幼兒來說是比較抽象的,因此我用送禮物的形式引導幼兒感知、學習數數的方法,激發幼兒參與活動的積極性。在活動中,由于糖果是幼兒特別喜愛的物品,所以一開始孩子們沒聽清要求就積極的幫老師撿糖果了。后來請幼兒注意傾聽要求后有所改善。當孩子按照數字撿相應數量的糖果時,有部分孩子開始出現錯誤,于是我引導幼兒與老師一起數數;通過錯誤的發現、討論、解決,使幼兒掌握一定的數數方式和技巧。然后再進一步的提升難度,多媒體的形式,讓孩子感覺在開動畫一樣,在愉快的活動中又一次增加難度學習到按照顏色的要求數相應的數量,這使幼兒能力的差異性的到了解決。

小學數學教案 篇9

  教學內容:教材第101頁面積計算和練一練,練習十九第6~15題,練習十九后的思考題。

  教學要求:使學生加深理解和掌握已經學過的面積計算公式,進一步了解這些計算公式的推導過程及相互之間的聯系,能正確地進行面積的汁算。

  教學過程:

  一、揭示課題

  1.口算。

  出示練習十九第6題,讓學生口算。

  2.引入課題。

  這節課,我們復習學習過的面積計算。(板書課題)通過復習,要弄清面積計算公式的推導過程和相互之間的聯系,能應用公式進行面積計算。

  二、整理公式

  1.提問:什么叫面積?我們學過哪些圖形的面積計算?

  面積的計量單位有哪些,你能說一說平方厘米、平方分米和平方米的大小嗎?

  2.整理公式。

  出示第101頁的圖形。說明:這里的一組圖形,表示了相應的面積計算公式的推導過程。請同學們看著第101頁上這樣的圖想一想

  每種圖形面積計算公式怎樣得到的,再把面積公式填在課本上,然后告訴大家這些公式和它們的來源。如果有不熟悉的,可以相互討論。讓學生填寫公式并思考推導過程。

  3.歸納公式。

  指名學生說明相應的計算公式和推導過程,老師板書公式。追問:三角形、梯形面積計算時都要注意什么?(除以2)提問

  從圖上看,由長方形的面積計算推出了哪些圖形的面積計算公式?由其中的平行四邊形面積計算又推出哪些圖形的面積計算公式?

  想一想,這些圖形的面積計算公式都以哪個圖形的面積計算為基礎來推導的?指出,我們在推導面積計算公式時,都是以長方形的面積計算為基礎。

  后面學習的一些新的圖形的面積計算公式都是通過割、補,拼的方法,把它轉化為已經能計算面積的圖形來推導出來的。

  三、組織練習

  1.做練習十九第7題。

  讓學生做在練習本上。

  指名口答算式與結果,老師板書,并讓學生說一說是怎樣想的。指出:根據三角形面積的推導過程,三角形的面積是等底等高的平行四邊形面積的一半。

  2.做練一練第1題。

  小黑板出示,讓學生做在課本上。指名口答結果,老師板書在小黑板上,結合讓學生說說三角形、梯形和圓的面積是怎樣算的。

  3.做練一練第2題。

  指名一人板演,其余學生做在練習本上。集體訂正,結合提問學生要怎樣換算成公頃。

  4.做練習十九第9題。

  指名一人板演,其余學生做在練習本上。集體訂正,讓學生說說是怎樣想的。追問:這兩個圖形的周長相等嗎?面積呢?你發現哪個面積大一些?有什么想法?(長方形和圓如果周長相等,那么圓的面積大)

  5.做練習十九第13題。

  讓學生測量、計算。指名說一說每個圖形是怎樣想的,怎樣做的.

  6.讓學生口答第14題,說說用什么方法可以求面積。

  7.做練習十九第15題。

  讓學生操作、計算,然后口答長、寬和面積,老師依次板書。

  四、講解思考題

  請同學們觀察剛才不同長方形的長、寬和面積,討論一下:當長方形周長一定時,長和寬的差的變化與面積的大小有什么關系?討論后指名學生交流每組的討論結果。追問:這些不同的長方形里,哪一個圖形面積最大?指出:長方形周長一定,長和寬的差越小,面積越大;當它成為正方形時,面積最大。

  五、布置作業

  課堂作業,練習十九第8、11、12題。

  家庭作業:練習十九第lO題。

小學數學教案 篇10

  教學目標:

  1、讓學生在猜想、實驗驗證、得出結論的過程中,進一步體驗不確定事件發生的可能性的大小,能對可能發生的結果和可能性的大小作出判斷,并正確使用恰當的詞語描述發生可能性的大小,與同學進行交流。

  2、在活動交流中,培養學生合作學習的意識及能力,使學生能夠運用所學的知識解決實際問題。

  教學重點:通過具體的操作活動,使學生進一步體會事件發生的“可能性”。

  教學難點:幫助學生正確建立對“等可能性”的理解;讓學生能夠利用事件發生的可能性的知識解決實際問題。

  教學準備:課件,每組用的同型不同色的小球;轉盤原材料;記錄表等。

  教學實錄:

  一、復習導入

  介紹兩種顏色的乒乓球。

  師:你喜歡什么顏色的球?如果我把一只黃球與一只白球放在這個口袋里,讓你來摸一摸,你能摸到你喜歡的顏色嗎?

  生:大概,可能摸到。

  二、初步認識可能性大小

  1、猜一猜。

  師:老師帶來的口袋里放了放5個黃球和1個白球,如果讓你來摸一摸,你估計情況會怎么樣呢?

  生1:很容易摸到黃球。

  生2:也可能摸到白球。

  生3:我認為摸到黃球的次數會多一些。

  師:情況真是這樣的嗎?有什么辦法能讓我們知道自己猜得對不對?

  生:動手摸一下就知道了。

  2、試一試。

  師:那我們就來親自動手試一試吧。

  教師呈現活動要求:“每人每次任意摸出1個球,記錄員記錄摸得的結果,把球放回口袋搖一搖,換下一位繼續摸。每組一共摸20次。”

  師:按照要求,摸球時我們要注意些什么呢?

  生1:不能搶。

  生2:不能偷看。

  生3:是任意摸、隨便摸的意思。

  ……

  小組活動,教師巡回指導。

  3、說一說。

  師:請按小組匯報一下,并說一說你們是怎樣統計的。

  生1:我們是用打勾的方法統計的;

  生2:我們是用畫橫線的方法統計的;

  生3:我們是數正字的;

  師:能介紹一下你們小組是如何用數正字的方法進行統計的嗎?

  學生介紹方法。

  師:你們覺得數正字的方法怎么樣?

  生1:簡潔,一目了然。

  生2:一個正字五畫,數起來很方便。

  師生根據統計表共同分析結果。

  4、議一議。

  師:通過摸球活動,你覺得能驗證你剛才的猜想嗎?

  生:能。

  師:你能得出什么結論嗎?

  生:摸到黃球的可能性大。

  師:為什么會這樣呢?

  生:黃球多比白球多,摸到黃球的可能性就比白球的可能性大。

  師:也可以怎么說?

  生:摸到白球的可能性比黃球小。

  教師板書:可能性大小

  三、理解等可能性

  1、變式思考,明晰概念。

  教師出示圖并提問:口袋里裝著5個黃球和一個白球,任意摸,情況會怎樣呢?

  生:摸到白球

  師:一定是白球嗎?

  生:不一定,可能是白球,也可能是黃球。

  師:摸到白球的可能性會怎么樣呢?

  生:摸到白球的可能性比黃球大。

  2、實驗比較,加深感悟。

  教師出示圖并提問:如果把口袋里的球換成4個白球、2個黃球呢?

  生1:摸到白球的可能性比黃球大一些。

  生2:黃球摸到的次數可能比白球少。

  師:讓我們來繼續通過試驗驗證我們的想法吧。

  學生動手實驗,教師針對各小組的不同情況,分別給予指導。

  統計各小組摸到不同顏色球的情況,記錄并分析。

  師:同樣是可能性有大有小,你有什么新的發現嗎?

  生1:摸到黃球和摸到白球的次數相差沒那么大了;

  生2:因為白球和黃球相差沒那么多了,摸到白球的可能性也就沒那么大了。

  3、促進遷移,深化理解。

  教師出示圖并提問:如果是3個黃球和3個白球,任意摸球,又會怎么樣呢?

  生:可能摸到白球,也可以摸到黃球。

  師:現在摸到這兩種球的可能性是……?

  生:一樣的,相等的。

  師:為什么?

  生1:因為它們的個數一樣的。

  生2:球的個數相等,被摸到的可能性相同。

  ……

  教師板書:相等

  4、引發探究,鼓勵創新。

  教師出示口袋,里面放著5個白球。

  師:要使摸到黃球的可能性比白球大一些,怎么放黃球?

  生1:擺6個。

  生2:擺6-9個。

  師:這幾種擺法中,哪一種只多那么一點點?

  生:應該擺6個。

  師:要使摸到黃球的可能性比白球大得多,怎么放呢?

  生:擺1個,2個,3個都可以。

  師:你們也能利用今天所學的知識提出類似的問題嗎?

  生:摸到的黃球的可能性和摸到的白球的可能性差不多。

  生1:6-7個。

  生2:摸4-5個也行。

  生3:摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性相等,要擺幾個黃球?

  生4:5個。

  四、體會等可能性的公平性

  1、感受等可能性在實際生活的運用

  播放錄像:足球比賽拋硬幣選擇場地的情境。

  師:誰知道裁判在干什么?

  生:用拋硬幣的方法選場地,還可以確定誰先發球。

  師:你覺得用拋硬幣的辦法決定場地和誰先發球,是不是公平合理呢?

  生1:因為硬幣有兩個面,只要兩個隊長選擇一個面就可以了,很方便。

  生2:拋到正面與反面的可能性一樣的,就比較公平。

  師:類似于這樣的公平競爭的方法還有哪些呢?

  生1:鐵錘、剪刀、布。

  生2:擲骰子。

  ……

  2、設計等可能性。

  多媒體播放兩學生下棋場景,兩小朋友正用擲骰子的方法決定誰先走棋。

  畫外音:“擲到六點朝上就你走,擲不到六點就我走。”

  師:如果是你,你愿意按這個規則與他下棋嗎?

  生1:不愿意。因為六點只有一面,甩不到六的有好幾面,不公平。

  生2:六點很難拋到,1、2、3、4、5很容易拋到。

  師:如果你來下棋,同樣用擲骰子的方法,你能設計一個公平的規則嗎?

  生1:如果擲到單數就你走,扔到雙數就我走。

  生2:如果擲的點數大,你大你就走。

  生3:如果擲到1,2,3面,你走,如果擲到4,5,6我走。

  生4:如果擲到單數,或是雙數也可以的。

  師:為什么這些規則你愿意接受呢?

  生:因為它們的可能性相等。

  五、綜合應用可能性大小的知識。

  師:老師前兩天我去逛商場,看到商場里正用轉盤搞一場“轉、轉、轉,轉出幸運星”的有獎促銷活動,我們來看一看。

  電腦出示轉盤

  教師先指導學生觀察轉盤,并說一說轉動這個轉盤,結果有幾種可能。

  師:如果你是商場的經理,你會制定怎樣的中獎規則?

  生1:綠色沒有獎,紅色一等獎。

  生2:綠色三等獎,紫色二等獎,紅色一等獎……

  師:我注意到,你們都是把紅色定為一等獎,為什么呢?

  生1:因為轉到紅色的可能性比較少。

  生2:一等獎獎品貴,應該由少數人得,不然老板就虧了。

  ……

  師:其它幾個商場的老板看到這個轉盤,也都想用轉盤搞一場有獎促銷的活動,不過每個商場老板的想法不太相同。你能不能根據老總的要求來設計一個轉盤?

  分小組按要求制作轉盤。

  交流各組制作的轉盤。

  師:如果你是消費者,你最希望去轉哪個轉盤?為什么?

  生1:我最希望轉我們自己的轉盤。

  生2:我最希望轉這個,因為獲獎的可能性很大。

  生3:是,要求中獎的可能性很大,不中獎的可能性很小。

  師:如果你是老板,你希望設計哪個轉盤?

  生:當然希望是得大獎的人數少的了。

  師:想想這幾個轉盤都是按哪個要求制作的?

  生:中獎和不中獎的可能性相等。

  師:在生活中,象這樣的事例是隨處可見,關鍵是要靠我們用明亮的雙眼去尋找、去發現,用你智慧的大腦去分析、去判斷。

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