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語文教案

時間:2021-06-12 18:01:09 語文教案 我要投稿

關于語文教案匯總5篇

  在教學工作者實際的教學活動中,常常需要準備教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的語文教案5篇,希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

  教學要求

  1、引導學生讀懂課文內容,聯系實際想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象,體會大自然景物的美。 2、指導學生有感情地朗讀課文。 3、讓學生摘抄形象生動的語句。 教學重點 有感情地朗讀課文,想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象。 教學難點 體會雨水流進人們的心窩里這句話的意思。

  教學時間

  一課時

  教學過程

  一、審題入手,激發興趣 (一)板書課題,齊讀題目。 (二)據題質疑,激發興趣。 學生可能提出: 1、此文描寫的是什么季節時的一場雨? 2、是從哪幾方面介紹的?主要說的是什么? 3、下雨時自然景物有哪些變化? (三)教師導入: 同學們都見過下雨,但雨在不同的季節是不一樣的,雨會給人們帶來什么好處:本文主要描寫了什么時候的景色?一起學文來解答。

  二、初讀課文,整體感悟 學生自己小聲閱讀全文,邊讀邊想象下雨時的樣子,雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學聽。

  三、再讀課文,讀中感悟 1、找三位同學分別按段讀書。其他同學思考:這場雨是在什么時間,什么季節下的?下雨前有什么特點?你是從哪些地方看出來的? (這場雨是夏季的暴雨。如果學生答不出,引導學生讀讀第1自然段中的第二句,雨前的特點是:天暗、風狂、悶熱。要是在春季和秋季絕不會如此。) 2、學生提出問題。 我仿佛看到雨水流進地里,流進果園里,流進人們的心窩里 (1)提問:這句話是什么句?表達了作者什么心情? (這句是作者的想象和推斷,因為人們一直盼下雨,久旱逢雨,人們打心里高興,這場雨給農作物帶來了好處,給人們帶來了喜悅,作者由大田里的玉米聯想到整個莊稼地,果園和人們快樂的心窩。說明作者對農業生產的關心。) (2)用贊嘆、舒暢輕緩的語氣練習讀第3自然段。 3、齊讀最后一段。思考:雨后的景色是什么樣的?抓了哪些景物?這樣寫的作用是什么? (作者視覺和嗅覺并用,從天上的太陽,觀察到地上的樹木,突出太陽的亮,樹葉的綠和泥土的清香,更加烘托出了這場雨的及時和適度,抒發了作者的喜愛之情。)

  四、總結全文,朗讀體會

  (一)總結: (這篇課文作者按照事情發展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運用優美、生動的語言表現出了夏季降雨那特有的美,抒發了作者對雨的喜愛之情,本文繼續練習了抓住句與句之間聯系的方法進行學文。)

  (二)找出全文中你最喜愛的語句讀讀

  (三)朗讀全文,體會情感。

語文教案 篇2

  一、教學要求:

  1.認識部首,初步建立部首的概念。

  2.掌握部首查字典的基本方法。

  二、教學重點:

  1.協助學生初步建立部首的概念。

  2.學習部首查字典的基本方法。

  三、教學時間:1課時

  四、教學準備:

  1.每位學生準備一本《新華字典》,一本自身喜歡的課外讀物。

  2.多媒體課件。

  五、教學過程:

  (一)激趣導入。

  今天,老師帶你們到語文百花園中的語海去暢游。

  1.課件出示大海、海浪。

  藍藍的大海,白色的海浪多美啊!

  2.課件出示帶有以下漢字的浪花:

  草紅陳紛笑蒼隊籠和紗茫筆

  你們看,浪花中有什么?(浪花中有漢字)

  (采用情景導入,能激發學生學習情趣。)

  (二)認識部首。

  1.讀浪花中的漢字。

  請你們讀一讀浪花中的漢字,再仔細看看這些字的字形,說說你發現了什么?`

  (有些字的偏旁相同。有“纟”的字,有“艸”的字,有“?”的字,還有“阝”的字。)

  2.把漢字按偏旁歸類。

  浪花里的這些漢字要跑出來和你們做朋友,請你們按偏旁讓它們排好隊,然后再讀一讀。

  (1)課件出示:纟:艸:?:阝

  (2)讓學生將浪花中的漢字按以上偏旁的順序進行歸類,課件隨著出示:

  纟:紅 紛 紗

  艸:草 蒼 茫

  ?:笑 籠 筆

  阝:陣 隊 和

  (3)按偏旁歸類的順序讀一讀。

  3.結合偏旁歸類的課件,協助學生建立部首的概念。

  漢字中有很多偏旁相同的字。字典、詞典把有相同偏旁的字放在一起作為一部,相同的偏旁就是這些字的部首。

  如:“紅、紛、紗”三個字都有“纟”,都歸到“纟”部。“纟”就是部首。

  4.照樣子說出下面每組字的部首。

  課件出示:

  例:村朵棉——(木)

  吐吸員——()汽流沙——()

  儀似休——()訴詩認——()

  ﹝學生在一年級只認識漢字結構部件中的偏旁,還沒建立部首的概念。認識部首是學習部首查字法的基礎。因此在教學習查字典前,通過偏旁歸類的練習,讓學生初步感知什么是部首。﹞

  (三)學習查字典。

  在讀課外書時,當你遇到不認識的字,用部首查字法就能查出它的讀音。

  1.課件出示P14中的小男孩和他說的話。

  指名讀小男孩說的話。

  小明學會了部首查字法,他要教我們這種查字典的方法。

  2.自由讀查字典方法的提示。

  “緩“這個字的讀音他是怎么查出來的,請你們打開P13小聲讀讀他告訴我們的方法。

  3.四人小組邊讀查字典方法提示,邊討論部首查字的方法。說說自身知道了什么。提出不懂的問題,一起研討。

  4.學生推薦匯報,教師相機指導。

  請一組學生代表說查“緩”字的方法。其他學生邊聽邊動手查字典,教師邊總結出方法。

  第一步:確定要查字的部首,數數有幾畫,從部首目錄中找到這個字的部首和頁碼。

  第二步:在檢字表中,找到這個部首,數清這個字除部首外還有幾畫,找到它在字典中的頁碼。

  第三步:按頁碼在正文中找到要查的字,看拼音讀出這個字的讀音。

  5.課件出示P13中小女孩和她說的話。

  現在我們學會了部首查字法。小梅也學會了,聽聽她說些什么?

  指名讀小梅的話。

  6.課件出示“鋪、籠、繞、羞、隆”五個生字。

  (1)讓學生用部首查字法查字,一邊查一邊填表。

  字部首在檢字表的哪一頁除去部首還有幾畫在字典哪一頁讀音

  (2)集體反饋。

  ﹝讓學生在獨立查這五個生字的過程中,逐漸掌握這種查字典的方法。﹞

  7.拓展。

  (1)讓學生用部首查字法查找自身的姓。找到后讓同桌小伙伴看。

  (2)請學生拿出自身喜歡的課外書,從書中找出不認識的字,用部首查字法找到它的讀音。

  學生初步掌握了部首查字法后,教師創設查自身的姓和課外書中不認識的字的實踐活動,這樣既鞏固了部首查字的方法,又激發了學生查字典的興趣,同時使學生進一步認識到部首查字法的用處。

  四、總結談話。

  今天我們在“語海暢游”中,認識了部首,學會了用部首查字法查生字的讀音。今后我們在讀課外書時,準備一本字典,遇到不認識的字,用這種方法就可以查到它的讀音了。這樣我們在讀書的過程中,會認識更多的字。

語文教案 篇3

  設計理念

  《語文樂園(四)》通過“我來試試”,引導學生認讀偏旁相同的字,朗讀成語,發現并感受其中反義詞的趣味,讀《快樂的泉水》中的一句話,感受句子的條件關系,運用“只要……就……”這樣的關聯詞來寫句子;通過“探究與發現”引導學生發現身邊的快樂,發現同一結構的字在書寫時占格有所不同;通過“我的作品”引導學生把自己快樂的事寫在“快樂樹”上,并與他人分享快樂。

  本課教學時,教師將教學內容設計為“快樂驛站”“快樂森林”“快樂泉水”“快樂小五”四個環節,充分利用活潑的形象、生活化的場景等把學生的認識活動和情感活動結合起來,學生將始終置身于“快樂”的學習情境中,情感活動的有效參與使學習成為了學生的一種主觀需要。

  教學目標:

  1、認識“馬、車、舟”三個偏旁及含有這三個偏旁的12個漢字,學習歸類識字的識記方法,培養學生的識字能力。

  2、朗讀成語,發現并感受其中反義詞的趣味。

  3、初步感受句子的條件關系,學習運用關聯詞“只要……就……”來寫句子。

  4、通過讀短文引導學生做有心人,發現身邊的快樂,培養學生開朗樂觀的性格。

  5、引導學生認真觀察字形,發現同一結構的字在書寫時占格有所不同,培養學生善于發現的能力。

  6、通過“我的作品”引導學生把自己快樂的事寫在“快樂樹”上,并與他人分享自己的快樂。

  教學重難點:

  1、認識“馬、車、舟”3個偏旁及含有這3個偏旁的5個漢字,學習歸類識字的識記方法,培養學生的識字能力。

  2、初步感受句子的條件關系,學習運用關聯詞“只要……就……”來寫句子。

  教學課時:2課時

  第一課時

  教學內容:

  1、認識“馬、車、舟”三個偏旁及含有這三個偏旁的12個漢字,學習歸類識字的識記方法,培養學生的識字能力。

  2、朗讀成語,發現并感受其中反義詞的趣味。

  3、初步感受句子的條件關系,學習運用關聯詞“只要……就……”來寫句子。

  4、通過讀短文引導學生做有心人,發現身邊的快樂,培養學生開朗樂觀的性格。

  教學過程:

  一、情境導入

  同學們,一個單元的學習結束了。今天,咱們的老朋友樂樂也來參加咱們語文樂園的旅行了。

  (出現樂樂的音像:大家好!我是樂樂,見到你們真高興!今天我們要開始一次快樂的旅程。說起“快樂”,它可是個怪東西。在我們的身邊到處都能找到它。只要你做個有心人,你就會發現“快樂”、感受“快樂”,做一個生活在“快樂”中的人。來,

  讓咱們首先到“快樂驛站”去看看吧。)

  二、快樂驛站——認一認,讀一讀

  1、認讀生字。(出示:馬、車、舟的圖像運動到屏幕左方。)

  師:“快樂驛站”里為咱們的旅行準備好了三種交通工具,它們分別是——馬、車、舟。(在工具身上出現“馬、車、舟”三個字)

  今天咱們的旅行就要借助這三種交通工具啦!你們看,這些交通工具上還有幾位小乘客呢!(出示相關三組字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出現)

  (1)你認識哪些字?怎么認識的?

  (2)想和字娃娃交朋友嗎?不認識的宇娃娃,咱們可以請拼音來幫幫忙。借助拼音拼一拼,讀一讀,把字音讀準。(學生自由拼讀)

  (3)反饋讀字卡。

  2、觀察發現、探究。

  (1)大家仔細看看這些字,你發現了什么?(引導學生發現漢字偏旁和字義的關系,感受識記漢字的規律。)

  (2)想一想,你還知道哪些帶有這些偏旁的字?(可做一字開花的游戲)(在快樂的馬蹄聲中來到“快樂森林”)

  三、快樂森林——讀一讀,想一想

  (茂密的森林背景,各種小動物帶出本題六個成語。)

  1、認讀詞語。

  (1)樂樂:現在咱們來到了“快樂森林”。你們看,可愛的小動物們正在歡迎你們呢!快用自己喜歡的方式和這些成語交朋友吧。(學生可自讀、小組讀、與好朋友一起讀等等)

  (2)師:你和哪個成語交上了朋友?(請學生讀,其他學生認真聽并正音。)

  (3)齊讀成語。

  2、觀察發現。

  (1)師:如果你想成為這些成語真正的朋友的話.請你再讀一讀,想一想。你發現了什么?(引導學生發現成語里藏有反義詞,感受其中的趣味。)

  (2)擂臺賽讀。(小組賽讀、男女生賽讀等形式)(在清脆的汽車汽笛聲中來到“快樂泉水”)

  四、快樂泉水——讀一讀,寫一寫

  (展示畫面:一股清澈的泉水在石洞里緩緩涌動。一位白發老人說:深山里有一股“快樂的泉水”,人們只要喝上一口,就可以快樂地過一輩子。)

  1、讀悟句意。

  (1)師生或生生配合讀句子。

  (2)讀了句子,你發現了什么?(引導學生認識到含有“只要……就……”這樣的句子,“只要……”決定了后半句“就……”的`結果。)

  2、用“只要……就……”說句子。 (請學生試說句子,師生共同評價、指正。)

  3、寫句子。(個人寫后,請小組同伴評價、指正。)

  4、反饋。 (在悅耳的河水流動聲中來到“快樂小屋”)

  五、快樂小屋——讀一讀

  1、樂樂:今天的一趟旅程下來,有點累了,咱們來讀一份快樂報吧。(出示短文《找快樂》,學生自由讀短文。)

  2、反饋讀:這篇文章很有趣,誰想讀給大家聽聽?

  3、師:是啊,我們的生活中處處有快樂,只要你有一雙善于發現的眼睛,你就能找到許多快樂。快找找看,看誰找得多,再說給家聽一聽。(請學生說)

  六、總結

  第2課時

  教學內容:

  通過“探究與發現”中的“寫一寫“引導學生認真觀察字形,發現同一結構的字在書寫時占格有所不同;通過“我的作品“引導學生發現并把自己快樂的事寫在“快樂樹”上,和大家分享自己的快樂。

  教學過程:

  一、寫一寫

  1、 出示生字,指名學生認讀。

  2、 說說你的發現?(這6個字都是上下結構的字,但在田字格中的位置不一樣。)

  3、 “絲、奮”要寫得上長下短,“穿、若”要寫得上短下長,“表、集”上下基本相當。

  4、 教師范寫,學生描紅。

  5、 集體評議。

  二、我的作品

  1、 說說你生活中快樂的事,先小組交流,再全班交流。

  2、 學生在蘋果樹上寫快樂的事。

  3、 大聲朗讀你快樂的事。

  板書設計

  語文樂園(四)

  快樂驛站(圖) 認一認,讀一讀 快樂泉水(圖) 讀一讀,寫一寫

  快樂森林(圖) 讀一讀,想一想 快樂小屋(圖) 讀一讀

語文教案 篇4

  教學目標

  1、能讀準聲母、韻母、整體認讀音節,能熟練記憶聲母、韻母、整體認讀音節。

  2、能區分形近聲母、韻母及間近整體認讀音節。

  3、樂于記憶聲母、韻母、整體認讀音節,有小組合作意識和集體榮譽感。

  教學重點目標1

  教學難點目標2

  教學準備教師拼音卡片

  學生拼音卡片

  教學過程

  備注

  一、創設情境導入:

  師:孩子們,今天拼音家族為了你們吵得可厲害啦!聲母、韻母、整體認讀音節都說是你們的老朋友,爭著要來和你們見面。結果還是智慧王子阻止了這場爭吵。智慧王子說:孩子們認不認識你們還不一定呢?我建議你們設置聲母關、韻母關、整體認讀音節關,讓孩子們來闖關,過關了就封他們為智慧王,表示他們認識你們,大家看怎么樣?聲母、韻母、整體認讀音節都同意了。孩子們,你們同意嗎?看看哪一組的同學會是智慧王?

  小組內先認一認,記一記。

  二、教學活動設計:

  [活動一]

  聲母關。

  1.分小組按聲母排列順序讀聲母。

  2.開火車看老師手中的拼音卡片讀。

  3.區別形近的聲母: b-p b-d b-q p-d p-q d-q q-g f-t h-n n-m。

  4.小結闖關結果,頒發智慧星。

  [活動二]

  韻母關。

  1.分小組按韻母排列順序讀韻母。

  2.指名讀老師手中的拼音卡片。

  3.區別形近的韻母: ei-ie ui-iu un-un an-ang in-ing en-eng。

  4.小結闖關結果,頒發智慧星。

  [活動三]

  整體認讀關。

  1.分小組按整體認讀音節的排列順序讀整體認讀音節。

  2.指名讀老師手中的拼音卡片。

  3.區別形近的整體認讀音節: zi-zhi ci-chi si-shi yin-ying。

  4.小結闖關結果,頒發智慧星。

  [活動四]

  風險關。

  開火車讀讀一讀的內容。都讀對了有兩個智慧星,讀錯了要減去一個智慧星。小結闖關結果,頒發智慧星。

  [活動五]

  總結。

  總結:評出智慧王。

  三、學習效果測評:用拼音認一認同學的名字。

語文教案 篇5

  (一)識字與寫字

  1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。

  2.硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。

  3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美感。

  (二)閱讀

  1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

  3.能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩。

  4.聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果。

  5.在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

  6.閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。

  7.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節,說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。

  8.學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。

  9.在理解課文的過程中,體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

  10.誦讀優秀詩文,注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。

  11.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。

  (三)習作

  1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

  2.養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。

  3.能寫簡單的紀實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能根據習作內容表達的需要,分段表述。

  4.學寫讀書筆記和常見應用文。

  5.能根據表達需要,使用常用的標點符號。

  6.修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順行款正確,書寫規范、整潔。

  7.課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

  (四)口語實際

  1.與人交流能尊重、理解對方。

  2.樂于參與討論,敢于發表自己的意見。

  3.聽他人說話認真耐心,能抓住要點,并能簡要轉述。

  4.表達要有條理,語氣、語調適當。

  5.能根據交流的對象和場合,稍作準備,做簡單的發言。

  6.在交際中注意語言美,抵制不文明的語言。

  (五)綜合性學習

  1.為解決與學習和生活相關的問題,利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。

  2.策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分析,學寫活動計劃和活動總結。

  3.對自己身邊的、大家共同關注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學習辨別是非善惡。

  4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

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